Lecturas y Ligas de Interés

Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C.

LA ACREDITACIÓN EN EL MUNDO COMO GARANTÍA DE CALIDAD

GARANTÍA DE LA CALIDAD Y PAPEL DE LA ACREDITACIÓN. Una visión global. Por Bikas C. Sanyal y Michaela Martin. (Nota resumen). Publicado en Global University Network for Innovatión (GUNI) 2007. UNESCO.

Existen dos tipos de garantía de calidad: interna y externa, una ligada a evaluación propia, y la otra no ligada a la institución evaluada.

Para otorgar garantías existen tres prácticas:
  1. Auditoría de calidad, que la realizan personas que no guardan relación con los temas objeto de examen, y que son el primer paso del proceso de garantía;
  2. Evaluación de calidad, que analiza procesos, prácticas, programas y servicios de Instituciones de Educación Superior (IES), mediante técnicas y mecanismos apropiados que toman en cuenta el contexto (nacional, internacional, regional e institucional), así como los métodos empleados (autoevaluación, revisión por pares, informes), los niveles evaluados (sistema, institución, programa), y los objetivos y prioridades de los actores implicados. Francia es un ejemplo de este tipo de control de calidad;
  3. Acreditación para la garantía de calidad, es el método externo más utilizado y resultado de un proceso regido por un órgano gubernamental, paraestatal o privado, que evalúa la calidad con el objeto de reconocer formalmente que se cumplen determinados criterios y estándares. Se traduce en la concesión de un reconocimiento por un tiempo perentorio. Esta práctica ha aumentado su adopción por países porque:
    1. A medida que los proveedores de educación se diversifican, crece la demanda de certificación;
    2. La calidad puede verse amenazada por varios elementos, incluido el fraude;
    3. El creciente número de instituciones cuestionables y de circulación de documentos fraudulentos; y
    4. El mundo económico cada vez más competitivo, en el que a algunas IES les interesa atraer a los estudiantes más competitivos, y así promoverse como corporativos.
Los objetivos de la acreditación son:
  • Control de calidad y cumplimiento de estándares mínimos;
  • Rendición de cuentas y transparencia;
  • Mejora de la calidad; y
  • Facilidades para la movilidad estudiantil, ligada a una economía globalizada que permite y favorece la movilidad en todas sus formas.
Existen tres principales tipos de acreditación, dentro de los más comunes se encuentran:
  1. Voluntaria. Frente a la obligatoria, es el resultado de someterse periódicamente al proceso, tal y como sucede en Hungría, Austria y los Países Bajos. O la obligatoriedad sólo para algunas carreras, como medicina, derecho, y algunas ingenierías, tal y como sucede en Argentina y Colombia. Sin embargo, la mayoría de los sistemas son voluntarios;
  2. Adecuación por el objeto, versus enfoque basado en estándares, que tiene por objetivo comprobar si las IES o el programa logran el objetivo que se plantearon (misión) y verifica si el objeto en sí es aceptable. Es apto por las dificultades que plantea la evaluación hecha con los mismos estándares dentro de una gran diversidad de IES, las que a su vez abastecen a diferentes clientes. Por ejemplo, utilizar los mismos estándares para una IES dedicada la investigación que a otra dedicada a la enseñanza convencional. Esta adecuación ha demostrado su funcionalidad en Estados Unidos, Noruega y otros países. Aunque otros sostienen que todas las IES deben cumplir con estándares mínimos, lo que no está reñido con la diversidad de objetivos, ya que se basa en factores seleccionados relacionados con procesos, insumos, rendimientos y resultados.
  3. Acreditación por cobertura geográfica: sub nacional, nacional, regional e internacional:
    1. Acreditación sub nacional. El ejemplo es el caso de Estados Unidos. En 2003 el país contaba con ocho comisiones acreditadoras sub nacionales, y cada una cubría cierto número de Estados del país. Sus objetivos principales son los mismos: rendición de cuentas y datos de resultados del aprendizaje; informar al público sobre la diversidad; garantizar la calidad educativa a distancia, y facilitar la movilidad de personal y estudiantes. En algunas comisiones se han creado sub unidades autónomas para tratar la diversidad de las IES;
    2. Acreditación en el ámbito nacional donde las agencias son nacionales y evalúan IES enteras, pueden ajustar el proceso, el vínculo de los resultados con la toma de decisiones, la política sobre la divulgación de resultados, y el periodo de validez de la acreditación. Las agencias pueden ser voluntarias y privadas, como en EU, Japón, Filipinas y Alemania. En Estados Unidos, las agencias reconocidas por el Departamento de Educación (USDE) funcionan como guardianes de los fondos federales. Y tienen segmentos específicos de Organismos Acreditadores para atender IES sin fines de lucro, o IES de índole religiosa. Su autoridad no procede del Estado, sino de la confianza que éste les deposita. Aunque en otros países los acreditadores pueden o no depender del gobierno.; y
    3. Acreditación en el ámbito regional.


    Resumen elaborado por personal de COPAES 2016